Viernes tarde, 19:19 de 29 de marzo... finalizando!

Durante estos últimos días parecía que todo iba a cambiar, que sería capaz de llegar al final de esta tarea con algo más de calma, pero hoy me he rendido, he sido fiel a mí misma y he abrazado mi yo anterior para aceptar que soy una pésima gestora del tiempo.

Por ello, y solo unas horas previas al plazo limite para finalizar el curso os presento el boceto de mi primer proyecto Flipped Clasroom. "#FridayforFuture. Más allá de la protesta, pasa a la Acción".

A través de este proyecto se pretende realizar una campaña de sensibilización medioambiental como motor de cambio local conectando al alumnado con una causa social real y actual, permitiéndole, no solo trabajar para la mejora de su entorno más cercano, sino formar parte una lucha global con otros adolescentes del planeta por un futuro y un mundo más sostenible y saludable.

Para el diseño y desarrollo de esta campaña utilizaremos en clase la metodología IAP (Investigación Acción participativa) y metodologías ágiles para el diseño y reestructuración de las tareas, ya que se pretende que sean los propios alumnos y alumnas los que diseñen y creen las actividades que se llevarán a cabo durante la campaña.

En clase, durante la semana, se planificarán las diferentes actuaciones que de manera sistemática se llevarán a cabo todos los viernes hasta final de curso. A través de metodologías ágiles se establecerán la pila de tareas y artefactos TIC que se irán revisando, optimizando y ajustando semanalmente de entre las siguientes:

1. Informar a la comunidad y buscar activos locales: financiación, colaboración, proyección de la campaña por medios locales, radio y prensa local. Para ello necesitamos realizar presentaciones, carteles digitales, infografías, podcast y/o vídeos divulgativos, así como, el uso de herramientas de ofimática.
2. Investigación (física y social) sobre los hábitos de movilidad de las familias y geolocalización de los puntos críticos comunitarios de la localidad con más tráfico a lo largo de la jornada. Para ello, necesitamos elaborar cuestionarios, hacer entrevistas a través de podcast, listas de Twitter, vídeos del entorno físico, mapa del entorno con geolocalización, mapas mentales y presentaciones de los resultados obtenidos.
3. Estudio y debate de las principales dificultades encontradas y búsqueda de posibles soluciones. Para ello, nos apoyaremos en los vídeos, podcast y presentaciones realizadas.
4. Creación y realización de las diferentes propuestas para la difusión, sensibilización y concienciación comunitaria en la que se transmitan los valores de la movilidad sostenible, incluyendo los beneficios que reporta para la salud individual, la calidad del aire y del medio ambiente realizar los desplazamientos a pie, en bicicleta y otros medios no motorizados, así como, en transporte público colectivo. 
5. Seguimiento y evaluación de la estrategia y su impacto en el entorno. Para ello proponemos la creación de un blog. Un grupo de no más de 5 alumn@s serán los encargados de la publicación de artículos creados por el alumnado en general, avances locales conseguidos, artefactos creados para la difusión, estadísticas y datos de impacto medioambiental etc. Se permitirá poder hacer comentarios sobre las publicaciones.

Con este movimiento se pretende sensibilizar a las familias para cambiar los hábitos más contaminantes, implicar a los comercios y servicios públicos y realizar propuestas al ayuntamiento para la mejora de la accesibilidad al centro educativo, entre otras medidas.

El uso responsable de las redes sociales resulta imprescindible para la difusión. Crearemos posters digitales, vídeos, infografías, presentaciones y podcast, que se publicarán en la página web del centro, en el blog creado especialmente para este proyecto, a través de grupos de clase de WhatsApp, listas de Twitter, Facebook, Instagram, radio en línea y prensa local.

Con este proyecto, en definitiva, se pretende crear un ambiente de aprendizaje cooperativo, sistémico y global que mejore la calidad educativa, dote de significación al proceso de enseñanza-aprendizaje, responda y conecte con los intereses de alumnado, se adapte a sus características psicoevolutivas, promueva el trabajo colaborativo, facilite al alumnado el diseño y creación de materiales audiovisuales y su utilización para recoger lo que va aprendiendo como proyecto de trabajo, y por supuesto, resulte de utilidad fuera del aula.

El proyecto se presenta a través un CANVAS:

Y su Rúbrica de Evaluación:https://bit.ly/2V3v435

El bloque 3 del curso Flipped Classroom ha sido el más práctico y extenso de todos los bloques.

He de decir que durante el desarrollo del mismo he tenido momentos en los que me sentía como una niña con zapatos nuevos, podía poner toda mi creatividad, ignorancia y osadía al servicio de las locuras más absurdas y geniales que se me ocurrían para la creación de artefactos TIC; pero a la vez había momentos en los que todo era estrés, frustración y negación por las múltiples dificultades técnicas: aplicaciones sugeridas de difícil acceso, publicidad extenuante, imposibilidad de conectar... hasta que finalmente acababa utilizando la propuesta o alternativa más sencilla, la más práctica o la más conocida... y toda esa ilusión y creatividad inicial se diluían.

También he de decir, que jugaba en mi contra haber empezado muy tarde este curso y tener el tiempo limitado.

La presión por la fecha de finalización, la cantidad y extensión de las tareas de este bloque y mi incompetencia en la gestión del tiempo (parálisis por análisis), han condicionado mucho esta perspectiva.

Ahora, respiro.

Y desde la calma que genera el hecho que este curso llega a su fin, empieza mi verdadera formación: analizar y evaluar los conocimiento aprendidos, incorporar las aportaciones de los compañeros y las compañeras a través del taller de coevaluación y empezar a crear nuevos Proyectos con videos y artefactos TIC para avanzar en los procesos cognitivos de orden superior con el alumnado e integrando las tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje desde un nivel SAMR de redefinición.

No preveo un futuro exento de fracasos, ni de grandes errores, de maravillosos aciertos o sin tardes frustadas que van a definir mi trayectoria como docente aprendiz de este modelo pedagógico, pero sí puedo decir, que me siento preparada para evaluar, planificar y desarrollar mi Proyecto Flipped.

Y en este camino de conocerme a mi misma, mis posibilidades, mis limitaciones y mis expectativas, para no olvidar lo que ha sido el comienzo de esta andadura Flipped, comparto:

• Mi primer vídeo enriquecido con preguntas: https://www.playposit.com/listcode/985108/hsfbba9a
• Mi primer diseño de artefacto TIC: https://padlet.com/aulaformacionprofesorado/i1eugyjypm7k/wish/344600610
• La Rúbrica para la evaluación: https://bit.ly/2V3v435 

Seguimos avanzando, siempre, y con calma...

Seguimos avanzando en este Flipped Classrom , y a partir de este segundo bloque hemos podido analizar las relaciones entre este modelo pedagógico y otras metodologías activas e inductivas centradas en el alumno.

Este se puede decir que ha sido el bloque más denso a nivel conceptual pero a la vez más importante porque permite fundamentar pedagógicamente nuestra estrategia y definir con rigor nuestro próximo proyecto Flipped.

Una de las cuestiones que me ha resultado más interesante del bloque, ha sido el apartado de cómo crear cultura de indagaciones en el alumnado a través de breves, sencillas y efectivas preguntas generadoras: ¿qué opinas? ¿por qué opinas eso? ¿Cómo lo sabes? ¿puedes decirme algo más? ¿te quedan dudas?... y no, no me han quedado dudas.

Asimismo, durante el desarrollo del bloque hemos podido acercarnos a diversas metodologías aplicables en el modelo Flipped:

• Aprendizaje basado en el Descubrimiento
• Aprendizaje basado en la Resolución de roblemas.
• Aprendizaje basado en Retos
• Aprendizaje basado en estudio de casos

Todas ellas, comparten que:

• El alumno y alumna son el centro del aprendizaje
• Las TIC juegan un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Y las distingue y las define mejor para cada situación:

• La edad del alumnado
• La naturaleza de los contenidos
• La madurez y experiencia de los alumnos y alumnas en el trabajo colaborativo y cooperativo

En definitiva, se trata de aplicar el aprendizaje basado en la indagación para el desarrollo de las habilidades del alumnado, la resolución de problemas y el empleo del pensamiento crítico y creativo.

Desde esta fundamentación teórica he intentado dar forma a un esbozo de proyecto ABP-Flipped que me gustaría compartir con vosotr@s: https://padlet.com/aulaformacionprofesorado/b63vhfxtjnh3/wish/342151705

Asimismo, en este camino de conocernos a nosotros mismos, de tropezar y levantarnos para profundizar en este modelo pedagógico y su aplicación en el aula, de errar y acertar con las propuestas, os comparto la actividad rediseñada según la taxonomía de Bloom para trabajar con el alumnado procesos cognitivos de orden superior: https://padlet.com/aulaformacionprofesorado/ns6hbyognqd6/wish/342182536

Seguimos en el camino, creciendo, innovando, aprendiendo, analizando, evaluando y... creando nuevos artefactos TIC.

Conócete a ti mismo... espera, respira, cuenta hasta 23, sí ni un segundo más ni uno menos, 23. Es lo que según Albert Espinosa tarda la sangre en recorrer el cuerpo humano. 

Asegúrate con esos 23 segundos que el riego sanguíneo ha pasado por todo tu cuerpo: por tu cerebro, por tu estómago, por tu corazón... y ahora sí, volvamos a encontrarnos aquí, para conocernos, para recordarnos, para comprendernos, para analizarnos, para profundizar un poquito más en nosotros mismos; en definitiva, para crearnos como parte de un todo...

Este blog surge como actividad de un curso formativo y esto sería parte de una actividad normal si no fuese porque soy yo la que escribe, la que comparte sus reflexiones en él, alguien tímida, introvertida, que le cuesta horrores expresar lo que piensa a través de medios digitales.

Y mientras escribo, me viene a la mente recuerdos de mi abuela, sus manos blancas de harina extendiendo con fuerza la masa para hacer roscos de aguardiente: ay mi niña ¿por qué crees que dios, nos dio dos orejas y una boca? escucha dos veces antes de hablar y no des tu opinión si no te la piden, no creas que lo que tú tienes que decir es más importante que lo que tienen que decir lo demás, escucha... y habla para aportar, para cambiar, para mejorar no para convencer.

30 años después, creo que mi abuela necesitó un blog como este. 

A veces me pregunto si el gran problema de la sociedad actual en la falta de más abuelas, o que todo el mundo tiene la necesidad de decir lo que piensa en primer lugar, en todo momento y en todo lugar. 

Hablamos, contamos, comentamos, opinamos, expresamos, y creemos que debemos ser escuchados, es nuestro gran derecho...  y quizás el problema no esté en el verbo sino en la intención.

Hablamos para convencer y olvidamos escuchar para crecer. 

Nadie valora la escucha si no hay una respuesta verbal rápida, y la escucha, tal y como yo la interpreto, es todo menos inmediata. Requiere un tiempo para recordar, otro para comprender y enlazar lo escuchado, otro para analizar la intencionalidad del mensaje, otro para valorar la forma y el fondo, las ideas, y entonces sí, estás preparada crear tu respuesta. 

Pues de esto va el curso, de Escuchar antes de Hablar, de poner atención a lo que tiene que decir el alumnado, sus necesidades, sus propuestas, sus reflexiones, sus intenciones... antes de instruir, implementar... enseñar. 

Simple que no sencillo:

DALE LA VUELTA A TU CLASE!

https://soundcloud.com/ana-belen-martinez-amoros/tarea-1-bloque1/s-2xFKy

Y para empezar, baila:

El curso online "Dale la Vuelta a tu Clase" me está permitiendo reflexionar sobre mi forma de enseñar, conocer con más profundidad este modelo pedagógico, las metodologías aplicables dentro del mismo, así como, conocer un banco de recursos digitales que permitan su puesta en marcha en el aula.

Es un curso muy bien estructurado y con un contenido muy potente. Como propuesta de mejora, solo incluiría cuidar el lenguaje coeducativo en los textos.

Respecto al asesoramiento, la repuesta a dudas, consultas y valoración de las actividades por parte del tutor son inmediatas y gratificantes. Como propuesta de mejora, solo he echado de menos un mayor acompañamiento durante el curso, muy importante para mí en los cursos online y aún más de esta filosofía pedagógica.